Dyslexiasymtom, orsaker och behandling

Läsa färdighetsfakta

• Läsning är en komplicerad process som involverar igenkänning av språkens symboler i en tryckt form. Det är inte en medfödd färdighet utan måste lära sig. Skrivna ord har ingen mening förrän läsaren konstruerar mening genom att göra slutsatser och tolkningar.
• Förvärv av läsförmåga är nära knutet till språkutveckling hos barn. Förmågan att dela upp ord i enskilda ljud eller fonem är den grundläggande färdigheten som måste bemästras för att bli en flytande läsare.
• Detta kallas "fonemisk medvetenhet." Till exempel, när man läser ordet "CAT", måste man vara medveten om dess komponentdiagram och sedan dela upp det i fonema C / Ah / T. Sedan måste man blanda tillbaka fonema i det talade ordet "CAT" som sedan produceras.
• Denna process kallas "avkodning". Det låter komplicerat, och det är det. Ändå de flesta barn med tillgång till instruktion och i avsaknad av sensoriska eller andra neurologiska brister behärska denna färdighet lätt.
• Men för vissa barn är denna grundläggande process ofta försämrad vilket leder till livslånga kämpar med läsning. Dessa är individer med inlärningssvårigheter som kallas "lässtörning." Det är också populärt känt som dyslexi.

Fakta om inlärningssvårigheter

• Inlärningssvårigheter, eller LDs, är en "paraply" term som ges till en grupp olika förhållanden som inkluderar svårigheter att utföra vissa akademiska relaterade uppgifter trots att de har intelligens, möjlighet, motivation och skolgång att göra det. De påverkar livet på utbildnings-, jobb- eller sociala arenor.
• Även om dyslexi (lässtörning) är den vanligaste och mest kända inlärningssvårigheten, finns det flera andra inklusive matematisk funktionshinder, funktionshinder med skriftligt uttryck (skrift), funktionshinder med muntligt uttryck (tal), störning i verbal förståelse (förståelse) och störning av pragmatisk / icke-verbal skicklighet (socialisering).
• Vi vet inte exakt hur ofta dessa andra störningar uppstår, men vissa bevis uppskattar att de förekommer i cirka fem till sex procent av befolkningen också. Det finns betydande överlappningar med personer med dyslexi och dessa andra störningar.

Översikt över dyslexi (lässtörning)

Dyslexi (lässtörning) är den vanligaste av alla inlärningssvårigheter och är bäst förstås. Det identifieras lättare av allmänheten och har fått mycket uppmärksamhet inom forskning och media. Underlåtenhet att läsa (eller läsa korrekt och snabbt) är mycket märkbart och något stigmatiserande i dagens samhälle.

Även om man traditionellt trodde att många fler pojkar än flickor hade dyslexi, har studier visat att detta inte är sant och att både pojkar och flickor lika sannolikt har tillståndet. Även om det inte förstås vilka gener som är ansvariga och hur det överförs genom familjer, finns det starka bevis som tyder på att dyslexi är ett genetiskt tillstånd. Det finns från födseln och körs ofta i familjer. Det är inte främst något som förvärvats på grund av brist på tillräcklig tidig utbildning på grund av fattigdom eller brist på tillgång till utbildning.

Dyslexiasymtom och tecken

I förskolegruppen:

• Svårigheter att känna igen alfabetet bokstäver
• Förseningar av språk
• Problem med rimmande
• Svårighet med brevljud
• En historia av någon i familjen med dyslexi eller annan inlärningssvårighet ses ibland hos dessa unga

I tidiga grundläggande betyg:

• Svårighet att läsa enstaka ord (särskilt utan visuella signaler eller sammanhang)
• Svårigheter med "nonsens" eller pseudoword
• Långsam läshastighet
• Dålig stavning
• Många bokstavsersättningar
• Generellt bra antal matematiska koncept

I senare grund- och medelklassbetyg:

• Eftersom matte innebär mer språk, större matematik svårigheter
• Svårigheter med att genomföra uppdrag som innehåller läsning av stora texttexter
• Problem med förståelsen av läsningen

Dyslexi Komorbiditet

Barn med dyslexi kan ha samtidiga (ofta kallade "komorbida") störningar som stör störningen av lärandet.

Komorbida förhållanden:

1. Attention Deficit / Hyperactivity Disorder (ADHD): Denna neurologiska störning. Det påverkar främst uppmärksamhet och organisation och kan åtföljas av hyperaktivitet och impulsivitet. Detta kan allvarligt påverka lärandet av ett barn som redan påverkats av dyslexi.
2. Affektiva störningar (ångest, depression): Barn med dyslexi kan ha låg självkänsla relaterat till deras kämpar inom akademiker och är benägna att depressiva och ångestbesvär. Dessa identifieras vanligtvis genom förändring i ett barns vanliga beteendemönster och försämring av akademiker åtföljt av tillbakadragande från aktiviteter, större irritabilitet, humörsvängningar, undvikande av skolan, förändring i vakenhet, äta, sova och lekvanor.
3. Uppförandestörningar (ODD, CD): Vissa barn kan visa negativt beteende, motstånd mot myndighet och aggressivt beteende i klassen och delta i att undvika klassarbete. Oppositional Defiant Disorder (ODD) stör ytterligare lärande och kamratrelationer i klassrummet.

Dyslexidiagnos

Diagnosen dyslexi är inte enkel och kräver ofta input från flera olika yrkesverksamma. Även om det verkligen är en störning som påverkar lärande och som främst betraktas som en del av utbildningsområdet, finns det neurologiska och medicinska problem också, och därför är en samarbetsinsats mellan skolan, läkare och annan vårdpersonal avgörande för att tjäna barnet. och familj.

Mittpunkten i en diagnos av "inlärningssvårigheter" i skolorna är demonstrationen av en skillnad eller "avvikelse" mellan barnets IQ och hans akademiska prestationer eller "prestation." Detta kriterium om diskrepans har diskuterats i stor utsträckning mellan forskningssamhället och utbildningsgemenskapen, men för närvarande är det fortfarande en viktig övervägande. Detta gjordes så att barn som är exceptionellt begåvade fortfarande kan vara inlärningsstörda och kämpa med läsning och stavning, men presterar på dessa ämnen på nivå med sina klasskamrater och därmed förbises om man bara baserar diagnosen på prestanda under ens klasskamrater.

Många barn med dyslexi missar eller förbises tills de går på gymnasiet eller mellanstadiet, när det är en märkbar nedgång i akademiska prestationer. De faller ofta inte "två betyg efter deras lönegrad", vilket i många system är avstängningen för att tillhandahålla avhjälpande tjänster, och så fortsätter de att kämpa utan ingripande.

Dessutom finns det en förvirrande faktor för att använda typiska skolbaserade kriterier för avvikelse genom att många IQ-test förlitar sig på starka språkkunskaper som i sig är svagare hos många barn med dyslexi och därmed minskar "diskrepansen" och därmed negerar en avgörande diagnos av dyslexi. .

Det finns också det pågående argumentet mellan medicinska och pedagogiska yrkesgrupper om terminologi kring lässtörning. Många lärare tror inte att "dyslexi" är en giltig term; många läkare anser att begreppet "inlärningssvårigheter" används för brett för att indikera de specifika underskotten ett barn har.

En samhällsspecialist som en utvecklingsbeteende barnläkare eller neurolog kan använda screeningverktyg som WRAT (Wide Range Achievement Test) eller Peabody Individual Achievement Test (PIAT). Dessa kan identifiera områden av oro, men bör inte tolkas som slutliga diagnostiska test. Det senare kan endast göras av utbildningsspecialister eller psykologer som är skickliga i att administrera IQ och prestationstester.

Typiska IQ-tester i skolor inkluderar Wechsler WISC-IV-test, och prestationen mäts med ett batteri av akademiska tester som ingår i Woodcock-Johnson-testet eller Wechsler Achievement Test (WIAT) eller liknande test. Valet av tester kan variera beroende på skoldistriktets önskemål. Vanligtvis kan beteendedata och talspråktest också göras beroende på fastställandet av skolsystemets kommitté för specialundervisning.

Roll för hälso-och sjukvårdspersonal i dyslexi

Eftersom dyslexi är en komplex neurologisk störning är det en roll för läkaren i vården av barn med dyslexi, även om behandlingarna i första hand är pedagogiska.

Läkaren kan utföra en fysisk undersökning och beställa screeningtester, såsom syn- och hörselprovning, för att utesluta bidragande underskott.

Läkaren tjänar också en viktig funktion när det gäller att identifiera neurologiska tillstånd som ADHD, antingen genom screening eller genom hänvisning till subspecialister som psykiatriker, neurologer eller pediatriker i utvecklingen. Om ADHD diagnostiseras, spelar läkaren en viktig roll i att förskriva medicinering för att hjälpa till att hantera symtomen på ADHD och bidrar därmed till barnets övergripande arbetsuppförande i skolan.

Flera barnläkare är inblandade i det nationella programmet Reach Out and Read ©, där böcker som kan främja läskunnighet är tillgängliga för barn som deltar i deras välbesök.

Det måste komma ihåg att det inte finns något blodprov eller hjärnskanningstest för dyslexi.

Dyslexiintervention

Även om dyslexi är en livslång neurologisk störning som inte kan "växa ut", finns det många olika strategier som kan användas, särskilt tidigt i det akademiska livet för att hjälpa dessa individer.

Det tidiga fokuset (före femte och sjätte klass) är på "sanering." Detta innebär att strategier används för att hjälpa barnet att lära sig att förbättra underskott inom det specifika området med funktionshinder, till exempel läsavkodning, läsförståelse eller läshastighet. Ett barn måste instrueras i hur man känner igen ljudet från bokstäver, hur man identifierar bokstäverna och korrelerar med ljudet. Sedan bygger fokus på avkodning med förmåga att blanda ljud i ord och dela upp ord till komponentljud.

Gradvis lärs ett barn att fokusera på innehållet i läsmaterialet, inte bara fokusera på enskilda ord, utan hur man söker avsnitt som förmedlar mening för att förstå. Strategin för "guidad muntlig läsning" ger feedback till ett barn för att identifiera felområden och lära alternativa sätt att hantera uppgiften.

En populär och välundersökad strategi är "flersensoriskt lärande." Detta innefattar användning av hörsel, visuella och ibland taktila strategier för att hjälpa ett barn att känna igen och behålla skriftligt material för att förmedla mening. Materialet är organiserat för att följa ett sekventiellt, logiskt lärandemönster, bygga på tidigare förvärvade färdigheter eller "byggnadsställningar." Detta åstadkoms ofta genom direktinstruktion från en utbildad specialpedagog, anpassad till barnets behov.

Några exempel på detta är Orton-Gillingham-metoden; och dess variationer inklusive Slingerland-metoden, Spalding Method, Herman Method, Wilson läsprogram och flera andra. Dessa strategier förstås och används av specialpedagoger och flera lärare i regelbunden utbildning. Det finns ingen perfekt strategi, och var och en måste anpassas för att passa ett enskilt barns behov. Det finns inga direkta jämförelser som indikerar att en metod är att föredra framför den andra.

Fördelen med tidig upptäckt och sanering är att det ger individer med dyslexi att kunna kompensera för underskott och lära sig lämpliga strategier som kan tillämpas på lärande. Detta hjälper till att minska frustrationen och andra känslomässiga problem. Barn måste övervakas även efter att lämpliga insatser har genomförts för att säkerställa att de fortsätter att vinna vinster i sitt lärande. Detta bör göras regelbundet av läraren och familjen, men också genom en formell granskning av skolens specialpedagogiska team minst en gång om året. Detta skulle hjälpa till att avgöra om de strategier som används gör att barnet kan fungera mer lämpligt i lärandemiljön. Om inte, måste ytterligare tekniker eller utforskning av andra möjliga orsaker till problemet åtgärdas.

Phonics vs hel-ord undervisning med dyslexi

Den fonetiska metoden lär ut ordigenkänning genom systematisk inlärning av brevljudkorrelationer. Hela ordmetoden lär hela ord i ordfamiljer, eller liknande stavmönster. Studenten lärs inte direkt förhållandet mellan bokstäver och ljud, men lär dem genom minimala ordskillnader. När barnet fortskrider introduceras ord som har oregelbundna stavningar som synord.

Förespråkare för varje undervisningssystem hävdar att deras särskilda strategi är nyckeln till att engagera barn i läsning. Det har inte funnits några överväldigande riktlinjer från evidensbaserad forskning som visar en tydlig fördel med den ena metoden jämfört med den andra. Numera letar många lärare efter en användarvänlig kombination av båda strategierna; att använda fonik som en del av hela språkinstruktionen och därmed komplettera varje strategi.

Ett rimligt tillvägagångssätt skulle vara att bekanta sig med skoldistriktets filosofi när det gäller interventioner för barn med dyslexi, fråga om anpassningar som är individualiserade till barnet uppmuntras och försöka använda strategier från båda metoderna i ett systematiskt format. Då skulle en översyn av resultaten efter en förutbestämd period avslöja om förbättringar har uppnåtts.

Boende för dyslexi

Senare i skollivet och i vuxen ålder är fokus på "boende". Detta innebär att rimliga försök måste göras för att anpassa läroplanen och undervisningsmetoden så att individen med dyslexi kan använda alternativa strategier för en given uppgift.

Dessa bostäder begärs vanligtvis enligt den individualiserade utbildningsplanen (IEP); i vissa fall kan de emellertid tillämpas enligt en avsnitt 504-plan enligt American with Disabilities Act utan processuella skyddsåtgärder för en IEP.

Några typer av boende inkluderar:

• instruktions,
• miljö,
• testning,
• uppdrag / läxor och / eller
• hjälpmedel

Det finns utmärkta resurser online och i tryck om detaljer om ovanstående, men några exempel finns här:

Instruktion

• Justera läsnivån
• Låt studenten banda föreläsningar
• Tillåt skrivskrivna eller ordbehandlade uppdrag
• Ge en skriftlig översikt

Klassrumsmiljö

• Sittstudent nära läraren
• Ge en strukturerad rutin i skriftlig form
• Ge organisatoriska strategier som diagram, tidslinjer, bindemedel för material etc.

Testning

• Tillåt öppna boktest
• Ge flera val istället för korta svar på frågor
• Tillåt användning av ordlista eller kalkylator under testet
• Ge extra tid att avsluta
• Tillåt testning i en distraktionsfri miljö

Läxa

• Låt eleven arbeta med läxor i skolan
• Ge ofta påminnelser om förfallodatum
• Ge korta uppdrag
• Utveckla belöningssystem för avslutade läxor

Hjälpteknik (AT)

Hjälpteknik är all utrustning eller produkt som används för att öka, underhålla eller förbättra funktionsförmågan hos individer med funktionsnedsättning. Det tjänar till att öka individens styrkor och tillhandahålla ett alternativt sätt att utföra en uppgift.

Exempel på tekniska lösningar inkluderar:

• Tidstycken, datororganisatörer som hjälper till med organisationen
• Böcker på band
• Bandspelare hjälper eleverna att granska klassmaterial
• Program för röstigenkänning för att transkribera dikterade rapporter
• Ett optiskt teckenigenkänningssystem för att mata in text eller tryckt material i en dator med hjälp av en skanner.
• Programvara som Stavekontroll för att korrigera stavning och syntaktiska fel
• Ordbehandlare för att komponera skriftlig text

Hjälpteknologimöjligheter måste utforskas genom skolutskottets specialutbildning, vanligtvis med hjälp av en teknisk utvärdering av barnet för att bestämma den "bästa passningen" för barnets behov. Alternativ för att använda den stödda tekniska utrustningen hemma måste utforskas för att säkerställa generalisering av färdigheter i olika miljöer.

Föräldrastöd för dyslexi

I hemmet:

• Ge tillgång till böcker antingen i hemmet eller på det offentliga biblioteket.
• Spendera tid varje dag i läsning för MORO!
• Välj läsmaterial baserat på barnets intresse.
• Läs ofta för barn och ge dem tid att läsa både ensamma och tillsammans med den vuxna.
• Spela ordspel, rim, namngivning etc.
• Prova att spela in ett barn som läser för att ge feedback.
• Spendera små tid med ofta pauser under läsuppgifter för att undvika frustration.
• Använd mycket beröm, begräns kritik.

I skolan:

• Var involverad i utarbetandet av barnets individualiserade utbildningsplan (IEP)
• Begär ofta uppdateringar angående barnets framsteg
• Vara bekant med strategier som ska implementeras i skolan
• Begär duplikat av barnens uppgifter för att öva hemma
• Kommunicera med skolpersonal
• Kommunicera information mellan barnets behandlande läkare och skolan

Dyslexi Outlook

Sammanfattningsvis är dyslexi utbredd i vårt samhälle, men inte väl erkänt eller förstått. Det är ett livslångt tillstånd som påverkar både barn i skolan och vuxna i deras yrkesmässiga och sociala miljöer. Vuxna med dyslexi existerar och känns ofta inte igen eftersom de verkar fungera bra i samhället och tenderar att dölja sin funktionsnedsättning eller tvinga sig till yrken som inte betonar deras funktionshinder. Familjer och läkare måste vara medvetna om resurser som finns i deras samhällen och på Internet för vuxna med dyslexi och tillåta tillgång till dessa resurser för att de ska kunna kompensera bäst för deras funktionshinder.

Det fortsätter att finnas ytterligare forskning om dyslexiens natur, de underskott som måste övervinnas och strategier som kan användas för att uppnå detta mål. Personer med dyslexi kan lära sig läsa och med rätt vägledning, hjälp och resurser kan de göra det med en känsla av prestation, skicklighet och förtroende.

Kända personer med inlärningssvårigheter

• Underhållare: Jay Leno, Whoopi Goldberg, Tom Cruise
• Ordförande: Woodrow Wilson, John F. Kennedy, George Washington
• Affärsmän: Ted Turner, Charles Schwab, Walt Disney
• Forskare: Thomas Edison, Albert Einstein
• Författare: Agatha Christie, Hans Christian Andersen
• Idrottare: Magic Johnson, Muhammad Ali, Nolan Ryan